2012г.
Количество страниц: 320

Эта книга НЛП-2: поколение Next. Дилтс посвящена новейшим значительным достижениям в области нейро-лингвистического программирования. Прочитав ее, вы научитесь простым и действенным методам успешной коммуникации, быстрого решения проблем и креативного ответа на нестандартные вызовы современной жизни. Новое поколение НЛП, развившее уникальные методики и основанное на взаимодействии не одного, а трех разумов, находит свое применение в таких разных областях, как коучинг, психологическое консультирование, психотерапия, педагогика, здравоохранение, бизнес, юриспруденция и многие другие. НЛП — это эффективное средство формирования лидерских и управленческих навыков, ускоренного обучения, разрешения конфликтов, повышения мотивации, стимулирования креативности, лечения психических расстройств. Издание адресовано широкому кругу специалистов, работающих в системе «человек—человек», а также всем интересующимся. 

ПОСВЯЩЕНИЕ ........................................................................ 8

ПРЕДИСЛОВИЕ ....................................................................... 9

НЛП НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ...................................................11

Предпосылки и обзор НЛП  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11

Эволюция НЛП. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

В каком случае нечто можно назвать «НЛП»?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15

Почему мы говорим об НЛП «нового» поколения? Что это значит?. . . . .19

Что такое НЛП первого и второго поколения?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21

Чем отличается НЛП третьего поколения?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23

Что означает НЛП третьего поколения с прагматической 

точки зрения?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25

Структура книги . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

Глава 1. КОГНИТИВНЫЙ РАЗУМ ...........................................31

Мозг. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33

Язык  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39

Пять основных открытий в нейро-лингвистическом 

программировании со времени НЛП-1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42

Восприятие времени  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43

Позиции восприятия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55

Уровни изменений и взаимодействия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62

Модель SCORE   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .106

Паттерны мета-программ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .113

Общая теория поля НЛП: обзор 30 лет развития НЛП  . . . . . . . . . . . . . . . .122

Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .146

Глава 2. СОМАТИЧЕСКИЙ РАЗУМ ........................................ 147

Телесное ощущение: субъективное переживание соматического разума 149

Нейрогастроэнтерология и мозг в животе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151

Нейрокардиология и мозг в сердце  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .154

Дыхание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .161

Позвоночник  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .166

Стопы  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .171

Кортикальный гомункулус — тело в мозге  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .174

Биологическая обратная связь   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .180

Соматический синтаксис   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .188

SCORE: танцевальный формат  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .206

«5 ритмов» Габриэлы Рот  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .209

Глава 3. ПОЛЕВОЙ РАЗУМ .................................................... 218

Поле, дух и цель  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .227

Нейрофизиологические механизмы полевого разума . . . . . . . . . . . . . . . . . .230

Исследование полевого разума  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .235

Создание генеративного поля  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .244

Генеративное сотрудничество  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .249

Доступ к Большему разуму. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .257

Глава 4. ПРАКТИКА НЛП НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ ................ 262

Применение НЛП нового поколения  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .263

Цикл адаптации. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .267

Выбор . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .271

Осознанность: главное условие выбора  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .272

НЛП нового поколения в коучинге  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .276

Коучинг и «внутренняя игра»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .279

Практика. Быть в зоне: состояние CRASH и состояние COACH . . . . . . .284

Создание COACH-контейнера . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .290

Переход от состояния CRASH к состоянию COACH . . . . . . . . . . . . . . . . . .292

Внесение в COACH-контейнер архетипических энергий  . . . . . . . . . . . . . .293

Убеждения-барьеры и убеждения-мосты   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .302

Работа с архетипами перехода . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .306

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: ЭГО И ДУША .............................................. 309

ПОСЛЕСЛОВИЕ  .................................................................... 314

БЛАГОДАРНОСТИ ................................................................ 316